“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的基本人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)總則第五條

    　　“應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)行保育與教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”——我國(guó)第一部關(guān)于學(xué)前教育的地方法

    規(guī)《北京市學(xué)前教育條例》

    　　2005年3月31日的《中國(guó)教育報(bào)》頭版的“今日關(guān)注”欄目文章是《幼兒園居然辦起小學(xué)“模擬課堂”——望子成龍豈能拔苗助長(zhǎng)》。該文披露，天津地區(qū)的幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，部分幼兒園甚至頻頻引入小學(xué)教材，辦起標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)“模擬”課堂。

    　　在一個(gè)月前的全國(guó)兩會(huì)上，部分人大代表和政協(xié)委員就對(duì)目前國(guó)內(nèi)不少地區(qū)存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象深表?yè)?dān)憂(yōu)，幼教業(yè)內(nèi)人士也紛紛發(fā)出整治小學(xué)化幼教的呼吁。

    　　其實(shí)，一些基本而明顯的道理，我們?cè)缇筒⒉荒吧河變航逃皇呛?jiǎn)單的智力開(kāi)發(fā)，幼兒教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，科學(xué)的幼兒教育應(yīng)該是一種綜合能力的培養(yǎng)；健全的人格、扎實(shí)的身體基礎(chǔ)、良好的性格行為習(xí)慣都應(yīng)該從小著手培養(yǎng)，幼兒教育應(yīng)該偏重這些方面，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)……

    　　然而，時(shí)至今日，許多家長(zhǎng)為了“不輸在起跑線(xiàn)上”，紛紛提前開(kāi)始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫(xiě)字、算術(shù)，一些幼兒園也為了盈利也紛紛打出各種特色班的招牌以吸引生源……幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象在全國(guó)各地不同程度地存在著、蔓延著，并似有愈演愈烈之勢(shì)……

    　　各地小學(xué)化幼教巡視

    　　哈爾濱：幼教小學(xué)化家長(zhǎng)叫苦不迭

    　　某幼兒園的一塊小黑板上，寫(xiě)著幼兒們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)“靜夜思”三遍并背誦、默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母、家長(zhǎng)出20道退位減法題……盡管教育主管部門(mén)三令五申取消學(xué)前班、杜絕幼兒園教育小學(xué)化，但哈爾濱市不少幼兒園仍然我行我素，幼兒園的孩子過(guò)早背起了沉甸甸的書(shū)包。

    　　據(jù)了解，目前哈爾濱市相當(dāng)多幼兒園，像小學(xué)一樣排座位，上40分鐘的大課，畢業(yè)前要求孩子學(xué)會(huì)百以?xún)?nèi)加減法、會(huì)認(rèn)上千個(gè)漢字、熟練掌握拼音……這種小學(xué)化教育使幼兒們不堪重負(fù)，家長(zhǎng)們也對(duì)此怨聲載道。

    　　廣州：幼兒變成“小學(xué)生”

    　　本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒卻在埋頭苦學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，如今廣州部分幼兒園存在幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。教育專(zhuān)家擔(dān)心這不僅會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展，甚至還可能因過(guò)早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。

    　　據(jù)了解，目前廣州部分幼兒園中班、大班都開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課，有的幼兒園大班甚至還開(kāi)設(shè)了小學(xué)一年級(jí)課程。這些幼兒園的孩子白天要上小學(xué)里才有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程，放學(xué)了還要做老師布置的一堆作業(yè)，到了月底各班老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。“感覺(jué)現(xiàn)在的幼兒都變成了小學(xué)生?！?

    　　上海：幼兒園也要考試

    　　近日，一位年輕的母親向記者訴苦，說(shuō)現(xiàn)在幼兒園也要考試。幾天前，她6歲的兒子哭著拿出一張55分的數(shù)學(xué)試卷讓她簽字，說(shuō)是不及格的小朋友都要把試卷拿回家讓家長(zhǎng)簽字。兒子還轉(zhuǎn)述了老師的話(huà)：“老師說(shuō)幼兒園考試就不及格，將來(lái)上學(xué)也會(huì)是差生?！?

    　　據(jù)媒體了解，到像這樣舉行考試的幼兒園上海不在少數(shù)，有一部分幼兒園的中班和大班都在像小學(xué)那樣比較正規(guī)地上課。尤其是數(shù)學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)中，一些老師甚至將小學(xué)課本當(dāng)成小朋友們上課的教科書(shū)。部分開(kāi)設(shè)小學(xué)化課程的幼兒園指出，超前教育孩子是為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，不少家長(zhǎng)希望我們教孩子一些小學(xué)課本上的內(nèi)容，認(rèn)為這樣會(huì)使“孩子將來(lái)上學(xué)后對(duì)課程不陌生，比同齡的孩子有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)” 。

    　　貴陽(yáng)：迎合家長(zhǎng)需求 開(kāi)設(shè)小學(xué)教程

    　　就讀于貴陽(yáng)市區(qū)一家幼兒園的玲玲，生活被母親安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，每星期一、三、五學(xué)畫(huà)畫(huà)，二、四學(xué)書(shū)法,星期天還要去學(xué)聲樂(lè)，當(dāng)然，玲玲在幼兒園還要認(rèn)漢字、背唐詩(shī)、學(xué)算術(shù)。孩子累，父母也不輕松,除去每年近萬(wàn)元的育兒費(fèi)用，“每天的生活就像打仗”，背著畫(huà)板、樂(lè)器接送娃娃，甚至還要“在下班之后跟孩子一起學(xué)習(xí)。”

    　　據(jù)了解，貴州有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的進(jìn)步主要體現(xiàn)在認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩(shī)、十分鐘內(nèi)可以做多少算術(shù)題等方面。于是當(dāng)?shù)夭簧儆變簣@就迎合父母的要求，教孩子認(rèn)字、背詩(shī)、做算術(shù)?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上”，這是最刺激家長(zhǎng)神經(jīng)的一句話(huà)，也成了眾多幼兒園開(kāi)展、眾多家長(zhǎng)接受小學(xué)式教學(xué)的最佳借口。由此，幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象在貴陽(yáng)悄然出現(xiàn)，并愈演愈烈。

    　　銀川：小學(xué)化幼教弊病重重

    　　據(jù)新華網(wǎng)銀川報(bào)道，該地孩子還在上幼兒園的時(shí)候，許多家長(zhǎng)就已經(jīng)開(kāi)始為孩子“惡補(bǔ)”拼音、寫(xiě)字、算術(shù)，而且家長(zhǎng)之間還互相交流、切磋，不甘落后。于是，許多幼兒園也“盯”上了家長(zhǎng)的腰包，紛紛打出各種特色班的招牌，吸引生源。如此循環(huán)，這種將幼兒園的教學(xué)模式“小學(xué)”之風(fēng)有愈演愈烈之勢(shì)。

    　　在銀川，“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”給幼兒帶來(lái)的消極影響已經(jīng)比較明顯。比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少有了天真、爛漫與快樂(lè)；孩子原本帶有時(shí)年特征的認(rèn)知過(guò)程被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”，到上小學(xué)時(shí)卻失去了學(xué)習(xí)的興趣；許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想像力，長(zhǎng)期處在機(jī)械讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。

    　　呼和浩特：小學(xué)化特長(zhǎng)班成招牌

    　　近來(lái)，內(nèi)蒙古呼和浩特市許多家長(zhǎng)提前幾年將識(shí)字、算術(shù)作為幼兒培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。一些幼兒園為此紛紛打出特色班、興趣班的招牌，教授幼兒語(yǔ)文算術(shù)等小學(xué)一年級(jí)課程。幼兒早期教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，甚至陷入了應(yīng)試教育的窠臼?！?/P>

    　　據(jù)當(dāng)?shù)赜浾哒{(diào)查，呼市市區(qū)有過(guò)半私立幼兒園存在幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。賽罕區(qū)的一家私立幼兒園設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，空間狹窄，孩子們幾乎沒(méi)有什么游戲場(chǎng)地，卻辦得卻紅紅火火，因?yàn)樵搱@“開(kāi)辦的特長(zhǎng)班多”。有很多家長(zhǎng)愿意選擇私立幼兒園，原因之一就是孩子在公辦幼兒園學(xué)不到多少“應(yīng)試文化知識(shí)”。于是，各種特長(zhǎng)班便成了私立幼兒園招生時(shí)吸引生源的招牌，孩子們過(guò)早地踏進(jìn)了應(yīng)試教育的大門(mén)。

    　　園長(zhǎng)之聲

    　　內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)一家私立幼兒園園長(zhǎng)，對(duì)此表現(xiàn)得非常無(wú)奈。她說(shuō)：“我們也知道做游戲應(yīng)該是幼兒園的基本教學(xué)內(nèi)容，但是，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，搞得我們也沒(méi)有辦法。我們只能開(kāi)一些特長(zhǎng)班，讓孩子多學(xué)習(xí)知識(shí)，否則幼兒園生源就會(huì)下降。”

    　　廣州市某省一級(jí)幼兒園的園長(zhǎng)分析認(rèn)為，幼兒教育之所以出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象與一些家長(zhǎng)望子成龍的愿望是分不開(kāi)的。很多家長(zhǎng)在為孩子選擇幼兒園時(shí)更加注重哪所幼兒園學(xué)到知識(shí)多，就把小孩送到哪所幼兒園去。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢(qián)，便一味迎合家長(zhǎng)的心理，不顧幼兒的接受能力而開(kāi)設(shè)一些不該開(kāi)設(shè)的課程。

    　　黑龍江省級(jí)示范幼兒園南崗區(qū)第二幼兒園陳殿玲園長(zhǎng)說(shuō)，幼兒園學(xué)小學(xué)課程絕對(duì)是有害的。高質(zhì)量幼兒教育關(guān)注的應(yīng)該是幼兒的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，其目的是要培養(yǎng)身心健康，具有探索精神、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩(shī)、算幾道題那么簡(jiǎn)單。許多孩子入學(xué)時(shí)學(xué)科知識(shí)“豐富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機(jī)械記憶訓(xùn)練死記硬背的結(jié)果，由于忽視孩子理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些孩子往往短暫的領(lǐng)先后，就“泯然眾人”了，嚴(yán)重挫傷了孩子的自信心，給以后的人生留下陰影。而正規(guī)幼兒園也教孩子一些基本知識(shí)，但會(huì)讓孩子在游戲中進(jìn)入，在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在小學(xué)課堂上愛(ài)發(fā)言、愛(ài)參與、有后勁的常常是沒(méi)有盲目進(jìn)行超前教育的孩子。

    　　銀川市第一幼兒園園長(zhǎng)王玉義認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩(shī)詞還沒(méi)有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開(kāi)始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，就開(kāi)始厭倦，提早學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

    　　專(zhuān)家言論：

    　　針對(duì)全國(guó)不少地區(qū)幼教小學(xué)化現(xiàn)象，幼兒教育專(zhuān)家們普遍認(rèn)為：幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。據(jù)了解，全國(guó)30個(gè)省市的調(diào)查都表明，在小學(xué)一年級(jí)兒童中就已有35%左右不喜歡語(yǔ)文，40%左右不喜歡數(shù)學(xué)。這正是那些短視的、急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。

    　　另外，部分幼兒園教師在傳授知識(shí)上不一定正確和準(zhǔn)確，使得幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正。

    　　黑龍江省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室谷立芳老師認(rèn)為，幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)課程表面上看是向小學(xué)靠攏，讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實(shí)際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認(rèn)為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個(gè)字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。

    　　對(duì)此，華東師大教育心理學(xué)家指出，幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力?，F(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)本。

    　　華中師范大學(xué)教科所孫明重教授則說(shuō)：“不顧幼兒的生理、心理特點(diǎn)，一味拔苗助長(zhǎng)，盲目攀高，只會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展?！遍L(zhǎng)期的、大量的、枯燥的訓(xùn)練，使幼兒失去了天性和興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。不少孩子在壓力下過(guò)于自閉、獨(dú)處，以后就會(huì)惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經(jīng)不起挫折、批評(píng)，將來(lái)一旦遇到挫折就可能改變一生。

    　　令人擔(dān)憂(yōu)的三大危害

    　　部分幼兒教育專(zhuān)家對(duì)各地幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)跟蹤和調(diào)查，他們分析發(fā)現(xiàn)，這種急功近利的小學(xué)化教育，至少造成三個(gè)方面的危害。

    　　1.損害幼兒心理健康

    　　幼兒園的“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)給幼兒增添沉重的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識(shí)字只要孩子會(huì)“識(shí)”即可，不要盲目地教孩子“寫(xiě)”，以免教育不當(dāng)讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。

    　　2.錯(cuò)過(guò)幼兒教育“關(guān)鍵期”

    　　從事幼兒教育研究、教學(xué)以及管理20多年的幼教專(zhuān)家朱繼紅認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂(lè)園，“玩”應(yīng)該是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。只有這樣，才能讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，以后才不會(huì)懼怕上學(xué)。

    　　朱繼紅表示，家長(zhǎng)們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，讓孩子錯(cuò)過(guò)了一些受教育的“關(guān)鍵期”，如3歲前是訓(xùn)練口語(yǔ)的關(guān)鍵期，結(jié)果被英語(yǔ)、算術(shù)過(guò)多地?cái)D占了，會(huì)阻礙孩子的全面發(fā)展。

    　　3.擾亂小學(xué)教學(xué)秩序

    　　由于各個(gè)幼兒園不同程度地提前進(jìn)行小學(xué)化教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級(jí)老師難以教學(xué)。照顧基礎(chǔ)低的吧，學(xué)過(guò)的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的吧，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生又聽(tīng)不懂。這種情況常使小學(xué)教師無(wú)所適從。讓這些小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響孩子的一生的。

    　　這些幼兒園里 “小學(xué)化”教育遺留下的后果，給小學(xué)老師教學(xué)帶來(lái)諸多不便，嚴(yán)重?cái)_亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序，最終受害的還是那些孩子們。

    　　為此，國(guó)內(nèi)幼兒教育專(zhuān)家多次呼吁，全社會(huì)應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還全國(guó)幼兒一個(gè)真正幸福的金色童年。

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